BAB 1: SOSIOLOGI DALAM PENDIDIKAN

PENGENALAN

⇒Sosiologi adalah kajian saintifik mengenai manusia dan interaksi sosial manusia dalam pelbagai aspek.

⇒Tujuan utama sosiologi untuk mengetahui struktur asas masyarakat manusia, mengenai tekanan-tekanan yang dihadapi oleh manusia yang boleh menyebabkan manusia menjadi lemah.

Terdapat dua perpektf sosiologi:

♤ Makro: Bersifat besar dan melibatkan organisasi
♤ Mikro: Bersifat kecil dan melibatkan individu

Teori Utama Sosiologi:

1. Teori Fungsionalisme

• Setiap organisma mempunyai fungsi yang tersendiri.
• Teori ini menekankan kesefahaman untuk mencapai keharmonian.

       2. Teori Konflik

• Menganalisis konflik yang berlaku dalam masyarakat.
• Menimbulkan pelbagai persoalan mengenai kehidupan masyarakat seperti ekonomi, pendidikan dan lain- lain.

       3. Teori Interaksionalisme Simbolik

• Teori bagaimana manusia bertindak mengikut kemahuan masing- masing.
• Interaksi sosial memainkan peranan penting untuk menghubungkan manusia.

Tokoh- Tokoh Sosiologi Yang Terkenal 

♞Ibnu Khaldun

♞Karl Marx

♞Max Weber

♞Aguste Comte

PENDIDIKAN DAN SOSIOLOGI

♚Suatu proses membentuk manusia secara menyeluruh dan seimbang.
♚Proses perkembangan individu dan usaha untuk menambah pengetahuan.

Sosiologi Pendidikan adalah:
♬ Proses sosialisasi bagaimana sesuatu ahli masyarakat atau anak muda diasuh dan diajar  secara formal dan secara tidak formal.

Perspektif Antropologi adalah:
♬ Pendidikan adalah proses pembudayaan iaitu bagaiman masyarakat mempelajari mengenai norma-norma hidup, nilai dan kepercayaan.

Perspektif Ekonomi pula;
♬ Pendidikan adalah suatu pelaburan iaitu bagaimana kita melaburkan wang untuk mendapatkan pengetahuan dan latihan pendidikan. Pelaburan akan membawa pulangan pada masa hadapan iaitu dengan masa hadapan yang lebih cerah.

Perspektif Sains Politik:
♬ Pendidikan adalah proses bagaimana negara membentuk rakyat agar mempunyai nilai patriotisme dan mengetahui hak serta bertanggungjawab dalam membentuk sebuah negara maju.

Perspektif Psikologi Pendidikan:
♬ Pendidikan adalah untuk memperkembangkan potensi untuk masyarakat mengetahui tentang diri sendiri.
♬ Setiap individu mempunyai bakat tersendiri dan dengan adanya pendidikan, mereka mampu memupuk perkembangan individu.

SOSIOLOGI DAN PENDIDIKAN

>Sosiologi adalah penglibatan manusia dan sosiologi yang berkait dengan bidak pendidikan. Hal ini kerana, pendidikan dikelilingi dengan unsur kemanusiaan.

RUMUSAN

😊Sosiologi mempunyai kepentingan dalam pendidikan

😊Setiap manusia perlu berinteraksi

😊Pendidikan akan lebih menyeluruh dari JERIS

😊Pelajar dan guru perlu membentuk hubungan yang baik

Rujukan

1. Amir Hasan Dawi (2012) Penteorian Sosiologi dan Pendidikan (Edisi Kedua) Tanjung Malim : Quantum Books

BAB 2: INTERAKSI DAN PEMBELAJARAN

Pengenalan

Bab ini akan mengupas perkara yang berkaitan dengan interaksi dan kaitannya dengan pendidikan di Malaysia. Antara yang akan dipelajari adalah:

• Interaksi dalam pembelajaran
• Bentuk-bentuk interaksi
• Elemen dalam interaksi

Definisi interaksi : Tindakan atau perhubungan aktif antara satu sama lain.

Jenis-Jenis Interaksi

❓ Sehala

** Melibatkan guru sahaja yang yang mengajar dan guru sebagai watak utama dalam kelas.

❓ Dua hala

** Melibatkan guru dan pelajar saling aktif dalam kelas. Guru boleh bertanya dan pelajar turut digalakkan untuk bertanya jika terdapat sebarang kemusykilan.

❓ Dalam kumpulan 

** Pelajar akan diberikan kumpulan dan mereka akan berbincang sesama ahli kumpulan sahaja. Tugas guru adalah sebagai pemudah cara sahaja.

❓ Antara kumpulan

** Interaksi ini adalah apabila setiap kumpulan membentangkan hasil perbincangan mereka kepada kumpulan yang lain. Interaksi ini melibatkan keseluruhan kelas. Kumpulan yang lain bole memberikan pendapat masing-masing.

❓Interaksi Sosial

** Melibatkan masyarakat yang lebih besar kuantitinya. Melibatkan pelbagai lapisan umur.

KOMUNIKASI

Definisi: 

1. Pengaliran maklumat dari sumber pengeluar ke sumber penerima.
2. Proses interaksi untuk menyampaikan maklumat.
3. Segala perlakuan dan tindak balas adalah dapat dilihat melalui interaksi.

Bentuk Komunikasi

1. Komunikasi Lisan
2. Komunikasi Bukan Lisan
3. Komunikasi Persuratan
4. Komunikasi Visual

Jenis Komunikasi

1. Komunikasi Intrapersonal
2. Komunikasi Interpersonal
3. Komunikasi Kumpulan
4. Komunikasi Organisasi

Proses & Elemen Komunikasi

RUMUSAN

😬Setiap guru perlu tahu jenis interaksi yag sesuai digunakan.

😬Setiap interaksi mempengaruhi pembelajaran di dalam kelas.

😬Transformasi pendidikan menekankan interaksi yang baik antara guru dan murid.

😬Setiap guru perlu mengetahui teknik komunikasi yang betul.

😬Interaksi dan komunikasi adalah asas kepada pembelajaran.

Rujukan

1. Puteri Farahin. Interaksi dalam pengajaran dan pembelajaran. (diakses pada 25 oktober 2018)https://www.slideshare.net/puterifasya/interaksi-dalam-pengajaran-dan-pembelajaran-pdp

BAB 3: PENGURUSAN DAN PEMBELAJARAN MURID

PENGENALAN

Dalam bab ini, kita akan mempelajari sistem pengurusan dan pembelajaran murid. Sistem pengurusan dan pembelajaran amat penting bagi memastikan sekolah dapat dijalankan dengan lancar. Antara kandungan yang terdapat dalam bab ini adalah seperti berikut: 

• Prinsip-prinsip dalam pengurusan.
• Strategi yang digunakan untuk mengendali pengurusan.
• Ciri pengurusan yang baik. 

Maksud Pengurusan:

1. Aktiviti yang teratur mencari jawapan bagi soalan-soalan khusus tentang sesuatu masalah yang hakikatnya sudah dikenal pasti.
2. Pengurusan adalah proses merancang, mengelola, memimpin dan mengawal ahli-ahli organisasi agar sesuatu matlamat organisasi dapat dicapai.
3. Pengurusan merupakan satu proses mendapatkan kerjasama kakitangan secara berkesan untuk mencapai matlamat.

Tahap Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah

→ Perancangan: Analisis keperluan dan persiapan dokumen kurikulum.

→Implementasi: Pelaksanaan sebenar kurikulum di dalam bilik darjah

→Penilaian       : Menilai untuk penambah baikan kurikulum pada masa akan datang.

Prinsip pengajaran terbahagi kepada dua, iaitu merancang dan perbezaan individu.

1. Merancang → kepelbagaian teknik → penglibatan murid

      2. Perbezaan Individu→ pengalaman → meransang pemikiran

Terdapat tujuh Prinsip Pembelajaran:

♪ Latihan
♪ Suasana
♪ Matlamat
♪ Penglibatan
♪ Persediaan
♪ Mengkaji Murid
♪ Unsur Dorongan

Ciri Pengurusan Bilik Darjah Yang Berkesan

1. Keperluan Fisiologi

• mengetahui hal- hal peribadi dan rekod pelajar

      2. Keperluan Masa

• Membolehkan pelajar belajar dengan baik
• Urus jadual waktu sesuai dengan pelajar

      3. Keperluan Iklim Bilik Darjah

• Pencahayaan yang cukup.
• Alatan dan kemudahan yang baik.

Pendekatan Yang Boleh Digunakan Dalam Mengurus Bilik Darjah

🔎 Deduktif

• Guru mengajar seperti biasa dan proses pembelajaran adalah guru dan pelajar
• Guru dan pelajar boleh saling bersoal jawab di dalam aktiviti pembelajaran.

🔎 Induktif

• Proses ini adalah proses penaklukan yang sangat tinggi.
• Murid akan dibimbing untuk mengukuhkan kesimpulan mengenai sesuatu konsep

🔎 Elektif

• Penggabungan kedua- dua teknik.

RUMUSAN

🌈Pihak sekolah haruslah memastika sistem pengurusan yang baik
🌈Pengurusan mempengaruhi PdPc seseorang pelajar.
🌈Terdapat 2 jenis pengurusan, iaitu pengurusan sekolah dan
      pengurusan bilik darjah.
🌈Setiap pengurusan haruslah dilaksanakan dengan baik dan
      berkesan.

Rujukan

1. Raedah Md Amin. (2013) Pengurusan Pembelajaran Sekolah Rendah Kebangsaan. Johor : Universiti Teknologi Malaysia

BAB 4: KEPIMPINAN DAN ORGANISASI

PENGENALAN

Kepimpinan merupakan kemampuan dan keterampilan seseorang yang menduduki sesebuah jabatan sebagai pemimpin. Organisasi pula adalah suatu badan yang dianggotai oleh pelbagai individu dengan kelebihan yang pelbagai yang menjalankan tugas dan peranan yang berbeza bagi mencapai matlamat yang sama (Robbins, 2003). Organisasi yang baik mempunyai orientasi visi dan misi. Kepimpinan dalam sesebuah organisasi pula ialah jabatan atau posisi seseorang dalam sesebuah organisasi. Kejayaan organisasi bergantung kepada kepimpinan yang berwibawa. Sekolah yang berkesan dipimpin oleh seorang pengetua yang cemerlang (Abd Karim, 1989). Terdapat empat gaya kepimpinan iaitu autokratik, demokratik, Laissez-Faire dan kontigensi.

AUTOKRATIK

🌞Melibatkan interaksi sehala di mana pengetua memberi arahan manakala guru-guru hanya 
      mendengar dan menurut arahan tersebut.

🌞Guru-guru tidak diberi peluang untuk menyuarakan pendapat atau memberi cadangan.

🌞Pengetua yang mengamalkan kepimpinan ini dapat memastikan pelaksanaan tugas dengan 
      sempurna.

🌞Namun, motivasi guru-guru rendah, terlalu bergantung kepada pengetua sahaja dan menyebabkan
      suasana menjadi tegang.

DEMOKRATIK

🚙Melibatkan interaksi dua hala di mana pengetua berbincang, menerima dan memberi cadangan.

🚙Setiap sesuatu perkara diputuskan melalui suara majoriti.

🚙 Gaya kepimpinan ini amat disukai oleh para guru dan staf lain.

🚙  Mewujudkan suasana yang kondusif dan dapat menjalankan tugas dengan lebih berkesan

🚙Dapat membina disiplin guru, menggalakkan semangat kerjasama, saling menghormati dan
      hubungan yang mesra.

🚙 Guru-guru sentiasa bekerja keras walaupun semasa ketiadaan ketua.

LAISSEZ-FAIRE

 🚩Bertentangan dengan kepimpinan autokratik.
 🚩Faire bermaksud tiada keyakinan diri dan tidak menetapkan matlamat.
 🚩Pengetua memberi kebebasan sepenuhnya kepada para guru untuk membuat keputusan dan kadang 
    kala guru mengambil tugas ketua.
 🚩Pengetua tidak membuat penilaian, tidak memberi pujian, kritikan, idea dan nasihat kecuali 
    diminta oleh ahli.
 🚩Pengetua tidak menentukan tugas dan tanggungjawab ahli.
 🚩Pengetua tidak menekankan prestasi, pencapaian dan kecemerlangan guru- guru.

KONTIGENSI

 ♞Sumbangan pemimpin terhadap keberkesanan prestasi kumpulan yang bergantung pada gaya 
     kepimpinan dan kesesuaian situasi yang dihadapinya.
 ♞Tiada cara khusus yang sama dalam semua keadaan untuk memimpin dan mentadbir organisasi 
    sekolah.
 ♞Terdapat tiga faktor utama yang mempengaruhi kesesuaian situasi dan mempengaruhi 
     keberkesanan pemimpin, iaitu:

1. Hubungan antara pemimpin dan anggota
2. Struktur tugas 
3. Posisi kuasa 

DEFINISI KEPIMPINAN PENGAJARAN

Southworth (2002) mendefinisikan pemimpin pengajaran adalah berkait dengan pengajaran dan pembelajaran termasuk pembelajaran profesion perguruan dan juga perkembangan pelajar. De Bevoise (1984) pula menegaskan bahawa kepimpinan pengajaran ialah segala tindakan yang dilakukan oleh seseorang pengetua atau pihak-pihak yang diamanahkan untuk menggalakkan pertumbuhan pembelajaran dalam kalangan murid. 

DEFINISI KEPIMPINAN BILIK DARJAH

Hook dan Vass (2000) mendefinisikan kepimpinan bilik darjah sebagai satu kemahiran di mana guru menggunakan kepimpinan untuk mengurus dirinya sendiri dan berkomunikasi dengan yang lain, mengaitkan perkara yang berlaku sehari-hari dengan interaksi dua pihak, menyampaikan visi kepada murid-murid dana meyakinkan mereka supaya mengikutinya.

JENIS-JENIS GAYA PENGAJARAN 

**Pengajaran secara langsung → **Pengajaran secara tidak langsung → **Pengajaran berpusatkan                                                                                                                                         bahan mengajar

RUMUSAN

Kepimpinan dan organisasi amat penting bagi membangunkan sesebuah organisasi. Pengetua berperanan sebagai pemimpin dan setiap guru mempunyai peranan masing-masing. Terdapat beberapa gaya kepimpinan iaitu autokratik, demokratik, Leissez-Faire dan kontigensi. Di dalam sesebuah organisasi perlu ada carta organisasi. 

RUJUKAN 

1. https://www.slideshare.net/sitinasuha739/organisasi-kepimpinan

BAB 5: PENGURUSAN MURID

Pengenalan

Pengurusan didefinisikan sebagai proses untuk mencapai misi dan objektif organisasi melalui tindakan yang diselaraskan oleh ahli organisasi (Michael & Jones, 2000). Selain itu, Snel (2000) menyatakan bahawa pengurusan ialah proses bekerja dengan orang dan sumber untuk mencapai matlamat organisasi.Pengurusan murid pula merupakan satu bidang yang penting di sekolah. Hal ini kerana pelaksanaannya di sesebuah sekolah tersebut akan mencerminkan prestasi sekolah. Kepimpinan sekolah seharusnya memainkan peranan yang lebih daripada hanya menjalankan fungsi pentadbiran dan penyelenggaraan.

            Pengurusan murid mempunyai beberapa elemen penting bagi menetukan objektif yang dibuat tercapai. Antaranya, ialah pengurusan rekod murid, kesediaan belajar murid dan memotivasikan murid. Oleh itu, setiap elemen ini mempunyai peranan yang vital dan seharusnya dirangka dengan perancangan yang rapi.

1.      Pengurusan rekod murid

Pengurusan rekod murid merupakan tanggungjawab utama seorang guru dalam aktiviti mencatat bidang pengurusan berkaitan penjagaan, mengawal penciptaan yang sistematik, penerimaan, penggunaan dan ciri rekod termasuklah proses menjaga dan memelihara bukti dan maklumat murid ke dalam bentuk rekod.

2.      Kesediaan Murid Belajar

Terdapat dua jenis kesediaan pembelajaran murid, iaitu kesediaan kognitif dan kesediaan afektif. Kesediaan kognitif lebih berkait rapat dengan mental untuk memahami dan berfikir. Manakala, kesediaan afektif merujuk kepada sikap, keinginan, ketekunan, perasaan, minat dan nilainya untuk menerima pelajaran yang ingin disampaikan. Kesediaan psikomotor merujuk kepada penguasaan kemahiran yang berpusat kepada tindakan fizikal termasuklah perkembangan fizikal, iaitu fungsi anggota dan pengawalan penyelarasan penggerak di dalam seluruh tubuh badan.

3.      Memotivasikan Murid.

Akhir sekali, motivasi merupakan rangsangan yang membangkitkan minat seseorang individu ke arah mencapai sesuatu matlamat tertentu. Tingkah laku yang berpusatkan pada sesuatu perkara dan mampu menghasilkan kepuasan secara berulang-ulang. Manakala, naluri pula rasa ingin tahu yang mencetuskan tingkah laku seperti ingin mencuba dan menjelajah. Dari segi desakan melibatkan tindakan disebabkan oleh keperluan fisiologi. Seterusnya, keperluan melibatkan keinginan memenuhi kekurangan fisiologi dan psikologi. Akhir sekali, sikap pula dibentuk daripada kefahaman, perasaan dan tindakan, harapan iaitu ramalan subjektif selaras dengan kognitif dan aspirasi iaitu penilaian yang subjektif terhadap tugas yang dilaksanakan. 

BAB 6: PENGURUSAN BILIK DARJAH

Pengenalan

Pengurusan bilik darjah bermaksud bagaimana guru dan pelajar bekerja, saling bekerjasama, dan bagaimana pengajaran dan pembelajaran berlaku (Bosch, 2006). Pengurusan bilik darjah adalah suatu proses pembentukan suatu alam pembelajaran serta usaha untuk mengekalkannya di mana iklimnya kondusuf untuk pelaksanaan proses pengajaran dan pembelajaran agar objektif yang ditetapkan tercapai (Mok Soon Sang, 2011). Ia melibatkan pembinaan suasana pembelajaran yang terbaik dalam bilik darjah bagi meningkatkan motivasi pelajar dan memperkembangkan sikap tanggungjawab serta kebolehan untuk membuat perancangan sendiri (Noraini Idris, 2009).

PERANAN GURU MELAHIRKAN PERSEKITARAN BILIK DARJAH YANG KONDUSIF

1.      Aktiviti Pembelajaran Berkumpulan

Tujuan aktiviti pembelajaran dilaksanakan adalah untuk memudahkan guru membimbing pelajar.pelaksanaan aktiviti ini memerlukan kerjasama yang utuh daripada para pelajar. Dalam hal ini, pelajar yang cerdas boleh membantu pelajar yang lemah. Guru pula boleh beri tumpuan kepada pelajar yang sama peringkat kebolehan.

2.      Aktiviti Pengajaran Individu

Aktiviti pengajaran individu boleh dilakukan dengan menjalankan aktiviti dalam kumpulan yang kecil. Dalam hal ini, guru harus menyediakan situasi pembelajaran yang meransang pelajar untuk belajar. Pengawasan yang baik oleh guru dapat meningkatkan potensi para pelajar. Objektif utama aktiviti ini adalah untuk melahirkan pelajar yang dapat memperkembangkan kemahiran berfikir dan bertindak dengan sendiri.

3.      Penyediaan Pusat Pembelajaran

Pusat pembelajaran ialah ruang dalam bilik darjah yang dilengkapi dengan pelbagai bahan sumber dan dibina mengikut kreativiti guru dan pelajar. Ia diwujudkan bagi menjalankan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara formal atau tidak formal. Sesi pengajaran dapat dilakukan dengan pelbagai teknik, kaedah dan pendekatan.

4.      Pengurusan Sumber

Pengurusan sumber didefinisikan sebagai segala bahan dan alat yang dapat membantu guru mencapai objektif pengajaran dan pembelajaran dengan berkesan. Pengurusan ini penting bertujuan untuk mewujudkan suasana dan persekitaran pendidikan yang hidup dan mencabar, seterusnya menjamin perkembangan pembelajaran pelajar.

5.      Penyediaan Bahan

Penyediaan bahan bermaksud apa sahaja yang digunakan dalam pengajaran merangkumi alat dan isi pelajaran. Ia digunakan sebagai rangsangan untuk mewujudkan situasi pembelajaran yang lebih bermakna.

Kesimpulannya, terdapat lima aspek penting dalam pengurusan pembelajaran, iaitu aktiviti pengajaran berkumpulan, aktiviti pengajaran individu, pusat pembelajaran, pengurusan suber dan penyediaan bahan.

RUJUKAN

1.      James Ang Jit Eng, Ed.D. Pengurusan Bilik Darjah: Strategi-Strategi Mewujudkan Komuniti Pembelajaran Berkesan.

2.      Mohd Amir Shariffudin Hashim, Pengurusan Bilik Darjah: Pandangan Dari Sudut Interaksi Guru-Murid.

BAB 7: PENGURUSAN SUMBER

Interaksi yang berlaku di dalam bilik darjah melibatkan banyak hala, iaitu di antara guru dengan bahan, bahan dengan murid dan guru dengan murid dan bahan. Strategi ini mengutamakan kecekapan dan kemahiran murid dala memanipulasikan pelbagai jenis bahan. Strategi ini lebih sesuai digunakan oleh guru kerana ia menekankan perkembangan jasmani, kognitif dan rohani murid-murid. Pembelajaran berasaskan sumber sangat berguna dalam membantu guru menghadapi murid pelbagai keperluan. Strategi ini menyediakan pelbagai sumber bagi pembelajaran murid untuk kadar masing- masing pada setap masa dan di tempat pilihan mereka.

            Secara umum, bahan bermakna apa sahaja yang digunakan dalam pengajaran termasuklah pengetahuan dan nilai- nilai. Dari segi teknologi pendidikan, apa yang diguna untuk menyampaikan pengajaran dan menjadi ransangan pelajaran digolongkan sebagai media pendidikan. Koleksi bahan buku dan bukan buku yang boleh membantu dalam proses pengajaran dan pembelajaran sama ada bagi keperluan guru atau murid. Antara komponen pembelajaran berasaskan sumber ialah:

1.      Penggunaan buku teks

2.      Aktiviti penelitian

3.      Pencarian bahan dari pelbagai sumber

4.      Latihan penyelesaian masalah.

5.      Penggunaan alat pandang dengar.

Strategi pemusatan bahan terbahagi kepada dua kategori iaitu bahan pengajaran dan bahan pembelajaran. Bahan-bahan yang digunakan ialah seperti carta, graf, peta specimen, model gambar dan projektor. Pada era globalisasi ini, bahan yang lebih canggih telah diaplikasikan seperti cakera padat interaktif, permainan interaktif, persidangan-tele dan persidangan video. Strategi ini memupuk sifat- sifat sosial yang positif khasnya bila murid dan guru berkongsi sumber dan bahan.

            Seterusnya, terdapat empat fungsi dan peranan utama pusat sumber;

1.      Pusat perkembangan idea dan kreativiti.

2.      Mengisi masa lapang.

3.      Pusat professional.

4.      Pusat kegiatan balajar dan mengajar.

RUMUSAN 

Sebagai kesimpulannya, penggunaan sumber dalam bidang pendidikan mampu meningkatkan kefahaman pelajar terhadap pengajaran yang telah diajar kepada mereka. Selain itu, guru- guru dapat menyampaikan sesuatu pengajaran yang lebih berkesan lagi berpandukan kepada sumber rujukan dalam membuat persediaan mengajar.

RUJUKAN

1. Pengurusan Sumber. (2018). Retrieved from https://www.scribd.com/document/53622580/pengurusan-sumber